早就听说初二有个孩子经常发烧，不超过38.3度，上青岛、上北京就是查不出病因，家长愁得要命，就是没招，已经两个多月没上学了。因为自己是学心理的，可能有点敏感，听说这件事后，突然间就觉得这个孩子的发烧症状可能是由于某种心理原因造成的，很想一探究竟，开始一直没有机会接触到孩子。

　　昨天还和班主任探讨孩子的病因检查，仍然是没什么结果，我就说出了自己的想法，班主任在后面不知道又做了多少工作，今天上午孩子竟然被家长送来了。班主任联系我，希望我能协助一下，我很高兴的答应了。

　　快到预约的时间，我提早进入咨询室。

　　孩子被班主任送来了，简单的介绍后，班主任走了，我独自面对着这个孩子，我发现这是个很清秀很洁净的小男孩，有点瘦有点弱，眉头紧皱，很不开心。

　　“你很漂亮啊。”我摸着小男孩的头说，“希望老师在哪方面帮帮你呢?”孩子眼圈有点红：“我就是想回家。”“哦，说说理由，行吗?”

　　“我老是不舒服，有时发烧。”“怎么不舒服?”“头不舒服，其他的也说不上。”“听说爸爸带你去外地治过病，都去过哪儿啊?”“青岛山大，北京儿童医院。”“哦，结果怎么样啊?”“都没查出什么问题。”……

　　几分钟过去了，孩子竟然热泪直流，我赶紧递上纸巾。原来孩子的妈妈两年前遭遇车祸去世，继母虽然对孩子还好，但是孩子一直住在奶奶家，只有周末可能会去一次半次，从不在家睡觉，因为自从妈妈去世，孩子在家睡觉，经常会害怕惊醒。我长叹一声：好可怜的孩子!

　　等孩子平静下来，我又试着谈，只要孩子多说，我就能多了解一些情况，就对诊断多一分把握。我了解到孩子出现这种症状已经一年多了，时好时坏。现在孩子一心想回家，其实就是因为在家里舒服随便，在学校不自由。“在家里感到不舒服的时候，就上炕躺着，在学校不舒服没法躺着。”“不上学的时候在家干什么?”“看电视，有时看看书。”“看电视的时候，是不是在炕上躺着啊?”“是。”我笑了，“是啊，在家多自由啊，想躺着就躺着，想看电视就看电视，奶奶还好饭伺候着。”“嗯。”“那如果是我有这个条件，我也不愿意上班啊。”

　　基本可以确定，孩子是心理原因造成的发烧症状，还有明显的焦虑情绪，一提到要在学校，孩子的眼泪就流出来了。

　　他坐在我面前，直直的，眼圈红红的。我笑着拍拍他的腿，扶着他的胸部让他稍微后仰，靠在椅背上：“放松放松，怎么舒服怎么坐着，”然后摸着他紧皱的眉头：“放松放松，多漂亮的孩子啊，皱着眉头多累啊。”

　　一遍遍的理着他的眉头：“别皱着眉头哦，放松自己。”

　　慢慢的孩子变的轻松起来，说话明显增多：“在学校就是想家里的舒服，想奶奶。落了这么多课，回来也跟不上，想等暑假找人补补课，下学期再重新来。……”

　　……

　　我心里有底了，想到心理暗示，就问孩子：“你觉得自己有病吗?”“好像没有。”“说的肯定点，到底是有还是没有?”他思考再三，说：“没有。”“很好。”“你再大声说一遍：我没有病。”他很听话的大声说了一遍。我握着他的手，“你再大声说：我很快乐!”孩子又照着做了。

　　气氛活跃起来，我趁机揽着他的腰把他揽在身边，在电脑里找了几幅两歧图给他看看，在看图的过程中，他彻底放松起来，竟然笑了!

　　于是趁热打铁，笑着向他提出一个要求：“以后不准让我再看见你皱着眉头，否则我就会想办法给你熨平。”他也笑了：“好。”

　　时间到了，临走的时候，我让他重复了三点：一不准皱眉;二要想：我没病;三要想：我很快乐!他高兴地答应了。约定好下午再来的时候必须笑着进来。他愉快的答应了。

　　我知道自己的水平有限，不一定在短时间内能把他的情绪调整好，但是良好的咨询关系我是建立起来了，对具体情况也有了大概的了解，他是皱着眉头不开心的来了，然后是笑着开心地走了，我想这就是我的收获。

　　看孩子下午的表现吧。我会继续关注他，直到孩子能独自愉悦的生活在学校里。