8月21日晚，听了来自新加坡的儿童教育家苏小妹的演讲，其中有两点印象极深，

　　一是，她把弗洛伊德的儿童早期理论，如口欲期，肛欲期结合蒙台梭利对儿童成长期的一系列挣扎表现的理解：出生的挣扎、适应的挣扎、动作发展的挣扎和获得肯定的挣扎。

　　挣扎，是一种巨大的能量的培养，是一种走向社会的能力的锻炼。这应该是对“挣扎”的最好理解和解释。挣扎，一般都会是在遇到巨大压力和痛苦时，才会使用“挣扎”来形容。现在看来，人生磨难十之有八九，是一件很自然的事情，没有磨难，哪有力量?没有压迫，哪有反抗?没有反抗，哪有挣扎?没有挣扎，哪有成长?所以我们说人生经历的磨难、苦痛、创伤，都是有其意义的，心理咨询师应该清楚地看到这一点，在咨询中，也要让来访者逐步地认识到这一点，很多心理问题可能就在无需解决的状态下悄然解决了。

　　二是，她把马斯洛的著名的五个需求理论进一步落实到儿童心理发展中，如儿童精神世界的发展顺序：如工作、独立、专注力、意志力、智能产生、创造力、情绪稳定、社会能力产生、主动服务他人。这些都来自蒙台梭利的儿童心理学理论。

　　遗憾的是在我们所看到的西方儿童发展心理学中却很少提及蒙台梭利，一般提起蒙台梭利，也大都认为她是儿童教育家，她的贡献在于所设计的教程和教具，其实，她在儿童心理教育实践中归纳出来的儿童心理一般规律：如儿童的吸收力心理、0-6岁的精神胚胎期，儿童在完成创造人的工作，等等，才是蒙台梭利带给人类心理学的重要贡献。(2009.8.23)