透过“一个迅猛解构与重建的沙盘作品”看母女关系

　　百合老师郭志芳

　　现象:亲密的母女

　　一个十四岁读初二的孩子(这里化名为雨欣)，一个三十多岁的妈妈，都扎着马尾辫，都身穿休闲运动装，脚穿着运动鞋，俩人来到百合教育咨询中心，都说给对方做咨询。母女俩看起来都挺友好，笑着就一起进了咨询室。

　　问题:纠结的母女

　　慢慢沟通 ，咨询师发现母女之间有着明显的认知分歧。

　　青春期的孩子渴望自由与认可，对妈妈一如既往的管理极端排斥，几度离家出走，长夜不归，急得家长报警。对家长的着急寻觅，孩子却表现得不以为然。孩子认为自己能明辨是非，能理智行事，家长却表现得不以为然。

　　妈妈表现出对孩子多方面的不认可:交友不慎、花钱不慎、做事任性冲动

　　孩子表现出对妈妈的强烈不满：妈妈不能听懂自己的话，总是监督限制自己，感到非常不自由。

　　清晰诉求:

　　为了展现双方的内心渴求与思维模式，咨询师先让他们分别写出对对方的五点要求，孩子五句话表现的都是”不要限制(玩的时间、地点、对象……)”,妈妈的表现都是要求孩子“不要”(拿钱、乱丢东西、撒谎、发脾气……)

　　处理:

　　咨询师让孩子对自己的五句话，进行思考与完善(不让爸妈限制，那自己如何限制?)，如何表述才是理智的?

　　咨询师让妈妈对自己的五句话，进行思考与补充(孩子为什么那么做?你为什么不让孩子那么做?)

　　看到自己的思维模式:

　　硝烟在沙盘里升起。

　　按游戏规则，雨欣母女在静默中共同完成一个沙盘作品。不到十分钟，两人将在沙盘上交战了多个回合。

　　雨欣首先在沙盘刮出一片海，放下了一个睡莲。妈妈在海边拢了些土，让海岸线更曲折，然后架了一架瓷桥。(睡莲是雨欣的自我的象征，自由在在大海里。桥是建立联系的象征)

　　雨欣拿走桥，又取来了一朵睡莲

　　妈妈取回桥，架在两朵睡莲之间。

　　雨欣将第二朵睡莲放进海里。

　　妈妈在桥的另一边取来一个孙悟空。

　　雨欣将孙悟空埋起。

　　妈妈将孙悟空挖出，再摆回去。

　　雨欣在孙悟空与海之间放了一个贝壳。

　　妈妈放了一个唐僧。

　　雨欣将孙悟空与唐僧全埋掉，将桥拿到远处。然后将自己的海向外开辟。

　　妈妈将他们取出，将桥重新摆回与大海的联系处。

　　雨欣将唐僧师徒、贝壳与桥全部快速埋掉，然后放下一个美人鱼。

　　这时咨询师宣布最后一轮。

　　妈妈挖出所有被埋的东西，重新建立联接。

　　我们知道，如果轻易动，特别是埋藏别人的沙具，是非常不尊重他人的作法，一定会导致对方的不满。在整个过程中，雨欣不下五次攻击妈妈的沙具。显示出雨欣对妈妈的攻击与沟通的拒绝。

　　而妈妈一直强调沟通。桥是出现最早也是搬回最多的对象。它显示了妈妈非常期待与孩子建立亲密的联系。

　　关于孙悟空，雨欣认为是妈妈的化身，是来监督她的。而实际上，妈妈当他是雨欣—她让为孩子很能干.(后来雨欣明白是她误会妈妈了)

　　至于频繁的埋藏妈妈的沙具，甚至所有的沙具一起埋藏，雨欣也看到了自己的冲动和偏执。

　　在心理咨询过程中，雨欣是理智的，认为自己思想健康，个性也挺好的。但在沙盘里，排除语言，最真实的情感与潜意识里，雨欣对妈妈的抗拒，对妈妈的误会，再生动不过了。也许雨欣能从中看出自己的思维模式了。

　　妈妈在整个过程中对孩子的关注，孩子认为是控制，也是非常执着与坚定的。

　　咨询说明:

　　本次首次咨询了解情况与初步处理共计130分钟，了解双方的分歧，妈妈希望解开心中的结(她不明白孩子为什么不听自己的), 主要运用沙盘治疗、认知治疗的方法呈现双方的思维方式，并为后期双方建立信任、尊重关系指出一个方向:

　　家长(爸妈双方)成长的方向:需要了解青春期孩子的特点，不再以完全控制的方法来管教孩子，给孩子一个成长的空间。

　　孩子的成长方向:认识到自己有时自以为是，比较冲动与偏激。将注意力放在自己的学习与生活上，提升自己的人格，能更好的处理与家长的矛盾。