东东的母亲在教育界工作，十分重视孩子的教育。当东东要入幼儿园的时候，他们特地选择了一所保证不揠苗助长的新式幼儿园，希望有助于东东的学习。然而，东东从幼儿园进入小学一年级之后，妈妈发觉他不仅不会主动地做功课，甚至在妈妈的好言相劝，耐心讲解，也无法安静地做功课。更糟糕的是，妈妈只要一坚持，东东就大发脾气。一个月下来，情况毫无起色。班主任老师也给妈妈打电话，告知东东上课时不专心、爱讲话、坐不住。

　　老师的结论是：东东与其他孩子相比较，幼稚、缺乏自制力、没有团体意识，不会与人合作，不爱学习，根本就缺乏入学准备。

　　妈妈不禁怀疑以往对孩子的教育是不是太纵容了。爸爸则认为孩子的学习有异常是事实，现在他们的管教方法已经调整，仍然无法改变东东的目前学习态度，家长无奈，不知道怎样帮助东东。

　　孩子具备学习能力了吗?建筑房子前要先打好地基，同样的，孩子要具备学习的基础能力后，才能顺利愉快地学习。

　　那么，怎样判断孩子是否已具备学习的基础能力呢?

　　首先：父母、老师要有正确的观念，就是：孩子的学习不是从6岁入小学时才开始，而是自一出生与环境互动时，学习就在进行了。细心的父母可以从平日生活中就观察出孩子的学习能力到底如何，孩子是否已经准备接受课堂学习。

　　下列三种简易的观察法，可以帮助老师家长对此做初步的了解。

　　1. 在日常生活中，孩子是否常常表现出专注的观察力，以及想要模仿的兴趣?

　　2. 在活动中，孩子是否会主动地不断地尝试着学习，当一件事情做不好时，是主动寻求指导还是放弃学习而转其它活动。

　　3. 在游戏中遇到挫折，孩子是否退缩?学习的兴趣是否减退?是否能愈挫愈勇?经过指导后是否私下反复练习?多次练习之后，是否有明显进步?如果答案是否定的，也就是说平日专注力差，观察力迟钝，缺乏模仿学习的动机，很少自己动脑，不习惯从错误中获取经验，也不主动寻求指导;同时挫折忍受力很低，即使有人指点，自己也不愿反复练习;即使多次练习，也不见什么进步。这表示孩子尚未达到接受正式教育的程度。此时要求他强行人学，不仅浪费时间及精力，而且容易引起孩子的反抗和找借口的习惯。

　　4. 除了老师和家长平日的观察法，还可利用筛选测验，在简短的时间(也就是20—30分钟)内，大致了解孩子各方面的发展与同伴相比较有什么不同。如果父母要更精确地了解孩子各方面发展的水平，就必须通过标准化的测验，如感觉统合测验、智力测验、儿童发展测验等。这样能客观地告诉父母，哪方面表现合乎年龄、哪些方面发展不足。更重要的是，能分辨出孩子的问题是生理(感觉统合)因素造成，还是心理、社会因素影响所致。